Aprender la vida cotidiana con los libros de texto

Repasando viejos papeles me he topado con un disco traído de Polonia en uno de nuestros viajes. No recuerdo porque lo guardé, tal vez con la esperanza de serme útil un día. Lo miro y no me lo creo. El título: ¿Donde está la naricita? El aprendizaje de las partes del cuerpo. La colección: Aprende con papá y mamá. Primera parte. (traducido del inglés. 40 minutos)

Hay que decir que allí es muy frecuente comprar una revista de padres con dos discos de regalo: una peli para los papás y otra para los niños. Así llegó a mis manos esta joya. En aquel entonces yo no tenía aún conocimiento de la existencia del aprendizaje natural ni unschooling pero por lógica no se me habría ocurrido sentar a un bebé delante de la pantalla del ordenador para... enseñarle donde está la nariz. Y sin embargo guardé el disco...

"Donde está la naricita" es la primera parte de una serie educativa para niños. Este capítulo está dedicado al aprendizaje de las partes del cuerpo humano. Gracias a esta película Tu hijo no solo va a saber mostrar donde tiene la nariz (sic.), sino además se enterará para que puede serle útil.
Unas amigables voces infantiles, y el alegre fondo musical ayudarán al pequeño mantener la concentración por más tiempo para aprender mejor. Ya sabes, nunca es demasiado pronto para entrenar la concentración y ampliar el conocimiento. Esas son las bases de un buen desarrollo.

Estoy viendolo y lo que hay dentro es todavía más ridículo que lo que han escrito en la portada.
¿Porque lo habré guardado? Ya sé. El segundo idioma. Saber la lengua materna es lo normal pero cuando se tiene dos o tres la cosa se complica. ¿Es así?
No, va a ser que no. En aquella visita con tres años cumplidos aquel ser se iba haciendo con el idioma a la velocidad de un rayo. Solo con la simple presencia del mismo. Escuchandolo en su contexto día a día, jugando con los primos, intentando entenderse con la abuela. Sabe todas las partes del cuerpo en ambas lenguas, no sé muy bien ni como lo había aprendido como pasa con tantas otras cosas cotidianas. Sin libros, sin programas informáticos, sin juegos educativos, sin fichas. La naricita está allí desde siempre, cualquier niño lo sabe: "Voy a limpiarte la nariz""te has dado en la nariz", "tienes la nariz manchada de polen""acerca la nariz y huele". ¿Van a necesitar este juego?

Leo en el blog de Paloma su reflexión sobre el aprendizaje de hora y me acuerdo de una web muy interesante donde he leído el testimonio de una madre sobre este tema precisamente: Aprender la vida cotidiana en los libros de texto.

Mi hijo pequeño asiste a 3º de primaria en un colegio público. Ahora mismo aprende las horas. En clase y en casa se dedica a dibujar relojes analógicos y digitales para aprender la hora. No recuerdo haber dedicado tiempo alguno en mi escuela a aprender así la hora. Se esperaba que poco a poco, aprendiésemos la hora mirando el reloj. Supongo que también por la sencilla razón de que un niño pequeño no necesita saber la hora que es. Mi hijo también ha redondeado con un trazo de lápiz la gallina y los huevos, en magníficas hojas ilustradas en el libro de texto, o leche que viene de las vacas o que la cuchara es para la sopa o el gorro para la cabeza. Me pregunto si con la ampliación de años y años de escolarización los niños tendrán miles y miles de libros de costosos libros de texto en los que tendrán que aprenden absurdamente cosas cotidianas en lugar de experimentarlas. A nadie se le ocurriría, supongo, enseñar a comprar un ticket de autobús rellenando impresos. Uno va con el dinero y compra su billete y se sube al autobús. Es un conocimiento que uno adquiere de la experiencia. Sin embargo, los niños pasan horas y horas en el colegio doblados sobre pupitres aprendiendo de la manera más absurda lo que deberían vivir, la vida cotidiana. Tan sólo un maestro en toda la escolarización de mis dos hijos ha querido prescindir del libro de texto. Y sin embargo, también podría enseñar libros de texto y cuadernos de ejercicios de esos libros, intactos, sin tocar o apenas comenzados. María Isabel, 2 hijos - Madrid – Marzo, 2008

Nos podemos reír un rato, porque hay cosas obvias, pero si nos ponemos a analizarlo es más para ponerse a llorar....
Lo leo y pienso en las veces que intenté filtrarle a mi hijo algún "valioso conocimiento" y en como él me complacía dándome su tiempo de juego para que le leyera algo "útil"y "divertidísimo". Y finalmente ese "¿para que?" que me acabó despertando del todo.

Lo pienso y me vienen a la cabeza decenas, cientos de libros de las bibliotecas infantiles. Sus colores: blanco, negro, rojo, azul, amarillo y verde. Sus contenidos: arriba, abajo, lejos, cerca, delante, detrás. Malo, bueno, feo, guapo, alegre, triste.... blanco, negro, negro blanco, todo simplificando, reducido, masticado. Los números, los colores, las horas, las letras "A de arbolito, el de Navidad, b de balón para jugar, c de casa, d de dedo, e de escuela donde educar...". En verso, en prosa, con rima forzada hacerles recitar de uno a diez, como si de ellos dependiera realmente algo en sus vidas.
Tengo la sensación de que es así con todo. Lo que es para niños es... necesariamente simplón. La música es como si se estuvieran quedando sordos y sólo pudieran reconocer cinco notas básicas y un ritmo facilón, los dibujos son como si se estuvieran quedando ciegos y solo pudieran reconocer los contornos y cuatro colores básicos, y sin hablar ya de las emociones que se reducen y se menosprecian, se "canalizan" y se "domestican". No hay dudas, solo respuestas correctas a memorizar. No hace falta observar el mundo que tienen alrededor, hasta las cosas más simples y cotidianas queremos regalarles envueltas en el "papel de aprendizaje oficial". ¿Cuantos libros no se han escrito sobre el uso del orinal y el como afrontar el nacimiento de un hermano?
Y a pesar de ello los niños siguen siendo tan complejos y tan capaces como si no estuviéramos entorpeciendo su aprendizaje con cosas inútiles y bienintencionadas. ¡Que sabios son!